首页 | 学校新闻 | 学校介绍 | 校园风貌 | 教师风采 | 德育天地 | 教学研究 | 党建育才 | 创新教育中心 | 学生中心 | 国际教育 | 招生 | 校友网
 
 






 

 

 





































您现在的位置: 教学研究 >> 教学论文

理解书法文化内涵 全面提升学生素养
日期:2011-12-21   访问人数:19550   新闻来源:北京育才学校小学部 马强  

 “让课堂充满活力,让学生成为学习的主人”,这是新课程改革所倡导的。对每一位教师而言,新课程改革的核心,就是要转变固有的、传统的教学观念。对每一位学生而言,就是要改变原有的学习方式。教师教学观念的转变与学生的学习方式的转变是相辅相成的,但我们更应该清楚地认识到,教师教学观念转变的程度,将很大范围内影响学生学习方式转变的进程。由此不难得出结论:教师教学观念的转变是此次课改的重中之重。

无论是教学观念的转变,还是教育方式、教学行为的转变,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是我们已经驾轻就熟的东西。那么,我们到底应该转变什么呢?我们应该具备哪些能力呢?首先,是教师的角色发生转变。由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”;第二,要构建互动的师生关系、教学关系,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、研究学习;第三,教师要改变自己的知识结构,要学会开发课程资源;第四,教师要增强对课程的整合能力,提高信息技术与学科教学有机结合的能力;第五,指导学生开展研究性、探究性学习,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,引导学生将知识转化为能力;第六,教师要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

面对这些对教师的挑战,作为书法教育工作者,针对当前的书法教育现状,引起了我深入的思考。新课改是大势所趋,无论任何学科,任何学科的教师,都应该思考教给学生什么?使学生学会什么?让学生懂得什么?对学生培养如何?学生是否具备了创新意识等等。基于以往的教育教学经验,加之对新课改的学习,我对书法教学有了一些新的认识,并努力进行了一些尝试。

作为书法教育工作者,首先要能够正确认识什么是“书法”,这是搞好书法教育教学的前提和关键。“书法”最初就是指书写的方法,书写的法则,但是随着社会的不断发展,在我国不同的历史时期,产生和使用着不同的书体,如篆书、隶书、草书、行书、楷书。在长期的书写实践中,人们注意到了文字本身造型的美感,并且有意识地进行加工和美化。通过运笔的变化、字型结体的安排等方面,创造出一种和谐的美,使汉字具备了很高的美学价值。不仅如此,人们还通过文字的书写来表现自己的思想情感、志趣、精神,因而使书法作品渗入了书者一定的情思、气质、个性、审美趣味,乃至对客观事物的看法。这种情感与形式美的结合,使得汉字的书写创造出不同流派、不同风格,而且是丰富多彩的书法形象,给人们以无穷的想像和探索的余地,它远远地超出了文字本身的功能,成为一门独特的艺术。因此,今天谈起书法,它已经是一个专用名词,即专指我国的书法艺术。正如邱振中先生在他的《书法美学引论》中指出:中华民族选择了一种独特的艺术形式------书面语言的视觉形式,作为民族精神的载体,经过了漫长的岁月,使这门艺术积淀了极为丰富的历史内涵,成为中华文化的象征之一。

郭沫若先生曾经针对培养中小学生学好写字,有这样的一段题词,指出:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认,这样对养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人,草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的,练习写字可以逐渐免除这些毛病,但要成为书法家,那是另有一套专门的练习步骤,不必作为对于中小学生的普遍要求。”这段题词对于我们认识写字教学任务很有帮助。书法教学的意义与任务,就是要更好地继承和发扬我们祖国优秀的文化传统,弘扬中华民族的书法艺术为目的。然而书法教学的意义还不仅如此,在实施过程中,都在渗透德育、智育、体育、美育的因素。譬如,在它的教学过程中,可以对学生进行爱国主义教育,也可以在提高学生书写技能的同时,进行智力开发、增长学识修养的智育,还可以通过书写练习,进行增长体能、陶冶性情、提高审美趣味的体育、美育。总之,加强书法教育是有百利而无一害的。

书法教学,培养学生把字写好,实际是一个循序渐进的过程,对学生来讲,特别是班级教学,是一件很枯燥的事情。以往的教学经历我深有感触,尽管想了很多的办法,成效是有的,但是进展甚微。传统的教学模式单一,一般可以分为:讲课练习讲评,学生训练一次所用的时间占全课的百分之七十。这种时间的分配,对于想写好字的学生是不够用的,因为在书写时是真心的投入,这样便会感到写字是一种享受,趣味盎然,反之则素然无味。在实际教学中,我感到后者居多,这正是教学中的难题,如何去解决,是对教师的挑战。

我认为,改变书法教学要有两方面的动力。即教师和学生。作为教师,应努力改变原有的教学观念,进一步挖掘书法课的潜在资源,改革课堂教学模式,而书法教学模式的改革应本着调动学生学习积极性、提高教学成效、促进学生书写能力的发展为宗旨去变革。学生则在教师的指导下,改变其原有的学习方式,使学生学会自主学习、探究学习、合作学习、创造性地学习,强调学生是学习的主人。教师要明确每一节课、每一个教学环节,都是帮助学生进行有效地学习。因此,教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师应当改变教学方法,在教学过程中,要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极、主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一位学生都得到发展。

基于上述的思考,我在书法课的课上与课下进行了一些变革,依据课改的精神,加之对书法教学的理解,做了一些尝试。

一、        运用现代教育技术,激发学生对书法学习的兴趣。

书法是中华文化的象征,要让学生从内心深处感受到中华民族悠久的文化积淀,由此产生对书法的热爱之情,这就需要教师来挖掘书法课的课程资源。我在条件允许的条件下,给高年级学生安排了欣赏课,例如在欣赏课《兰亭序》一课中,我布置了一些预习作业,学生可以运用任何手段,查找关于《兰亭序》的有关资料。以五年级为例,在上课时有近百分之八十的同学查找了相关资料,绝大多数的同学是通过上网来找到的,有的同学查找的资料多达二十页,有些同学查找的资料,我在备课是都未曾找到。课上,同学们发言积极,讨论热烈,有些同学甚至根据《兰亭序》的释文和资料,用语言描绘出书圣王羲之在绍兴兰亭与文人雅集的优美场景;有的同学将《兰亭序》的来龙去脉到现在关于《兰亭序》的版本问题都做了详细的阐述;

发布     
 


北京育才学校 信息中心制作 联系方式